viernes, 25 de marzo de 2011

Primera evidencia


Diagnóstico 

El diagnóstico se realiza en las primeras semanas de iniciar el año escolar  después del periodo de adaptación de los pequeños.

Tiene como propósito visualizar el desarrollo real de los niños y niñas, conocer como se relacionan con sus pares, vale decir niño-niño y con los adultos.
 Los  objetivos que este persigue  con respecto los niños son:
- Visualizar  conocimientos previos
-  Identificar conceptos erróneos
 -  Identificar  distintas personalidades y conductas,  entre otras cosas.  
Con respecto a la institución:
-         Ver sus pretensiones con los niños
-         Conocer su metodología de trabajo
-         Sus puntos de vista
Con respecto al entorno:
-         Conocer a las familias
-         Conocer  a los apoderados
La etapa de diagnóstico  es de gran valor e  importancia  ya que gracias a esta información podremos anclar conocimientos nuevos  a los viejos en los niños,  con esto lograremos diseñar  estrategias que parten desde las habilidades que ellos presentan  logradas para poco a poco a medida que transcurre  el año 
académico ir complejizándolas y volviéndolas más desafiantes teniendo presente las características y necesidades del grupo.
 Vygotski   plantea  un  aprendizaje social y nos habla de la zona de desarrollo próximo   lo cual es la brecha  o diferencia entre las  habilidades que ya posee el niño o la niña  y lo que puede llegar a aprender a través de la guía o apoyo que puede proporcionar un adulto. (http://es.wikipedia.org/wiki/Lev_Vygotski#La_zona_de_desarrollo_pr.C3.B3ximo_.28ZDP.29_y_el_andamiaje). Es por esto que a la vez el diagnóstico no solo se realiza con los niños también al centro y los padres, ¿por qué razón?, los padres son los primeros educadores de los niños que recibimos en el aula y ellos nos pueden dar información valiosa de los pequeños ,  a la vez se pueden visualizar problemáticas  todo con el  fin a optimizar nuestra labor, en cuanto al centro es importante sumarnos a la metodología de trabajo, conocer las personalidades e integrarnos de la mejor manera así podremos trabajar en equipo   en un clima armónico de respeto y dispuestos a aprender del otro.
En cuanto a las estrategias para visualizar lo ya nombrado con los niños se realizaran distintas experiencias, juegos, observaciones en el ambiente interior y exterior en diversas situaciones y  también se utilizara el dialogo con los pequeños.
 Con los padres se organizaran entrevistas personales para conocer  a la familia y a la vez enterarnos de sus inquietudes y pretensiones con sus hijos,  también   podremos abordarlos en las reuniones de apoderados tratando algún tema que les interese a todos.
Con el centro se realizaran también entrevistas con todo el personal que ahí trabaja para conocerlos e ir integrándonos en las mejores condiciones , ya que teniendo una buena relación con toda la comunidad educativa podremos optimizar nuestra labor y en conjunto brindar experiencias que potencien a los niños y niñas en un  clima armónico, lleno de amor , respeto y cariño pero sobre todo abordando a estos  pequeños  de la mejor manera conociendo sus intereses y en que periodo evolutivo se encuentra para realizar una labor adecuada.

Carta Gant:


Período

Actividad
Semana
Marzo
Semana
Marzo
Semana Marzo
Semana
Marzo
Semana Marzo
Entrevista Comunidad Educativa
x
x
 x
Entrevista Padres y/o Apoderados
Revisión de Fichas
x
x
x
Aplicación de Experiencias
 x
x
x
x
Registros Anecdóticos
x
x
x

jueves, 24 de marzo de 2011

Experiencia con fin de diagnosticar y ayudar a los pequeños en su proceso de adaptación



Segunda evidencia

Identificación del centro de práctica

El centro al cual asisto a mi práctica profesional está situado  en la comuna de providencia, por cierto una de las comunas más limpias y con menor delincuencia en la región metropolitana,  ubicado en una zona residencial muy tranquila recibe todas las mañanas a niños y niñas de 2 a  5 años de edad, cerca del recinto hay   paraderos de locomoción, negocios, centros deportivos, colegios y supermercados.
  Este centro que atiende a la primera infancia depende de la municipalidad de providencia su directora está a cargo de dos sedes las cuales siguen una línea de educación más bien escolarizada,  la sede a la cual asisto  diariamente atiende a tres  niveles: medio menor, medio mayor y transición, el  rango de matricula es de 90 niños.
Junto con la directora trabajan en equipo todo el personal del centro, ya que, los niveles mencionados están todos a cargo de una educadora de párvulos y una técnico en párvulo, para complementar y  realizar una labor  cooperativa en el establecimiento trabaja una nutricionista,  secretaria, manipuladora de alimentos, el personas de aseo  y esporádicamente van oftalmólogos a revisar la vista de los pequeños.
En cuanto a la infraestructura de la escuela, ésta cuenta con tres salas de clases todas seguras,  ya que por ejemplo  no hay enchufes, ni material pesado o con puntas  al alcance de los párvulos, por otro lado el mobiliario presente está acorde a la edad de los niños y su tamaño, esto es fundamental ya que es el lugar  donde están los pequeños la mayor parte del día y realizan casi todas las experiencias de aprendizaje, el nivel más pequeño: medio menor cuenta con un baño solo para ellos, mientras que los dos niveles restantes: medio mayor y transición comparten otro algo que beneficia a los niños que ya así copian conductas de higiene y comportamientos a los chicos más grandes.  
También hay un patio amplio, con pasto y naturaleza a su alcance,  limpio y seguro con  y sin techo  que permite la distracción el afianzamiento de lazos y el entretenimiento de manera segura para que los pequeños rían, corran y jueguen ya que esto es parte de su desarrollo. Por otro lado está la oficina de la directora, la cocina, 2 baños y  la sala de las educadoras donde se reúnen para tratar temas con respecto al quehacer educativo y recibir  a los padres y apoderados.

                                      Descripción de la Rutina Diaria
Actividad
Aprendizajes Esperados
Recepción
Manifestar seguridad para separarse transitoria y progresivamente de los adultos que lo atienden, iniciando y realizando actividades de su interés.
Saludo y Tableros (Espacio circulo)
Manifestar iniciativa para relacionarse con otros, expresando sus propias formas de vincularse y estrategias para mantener las interacciones.
Formación personal y social
Desarrollar y valorar en si mismo la autonomía, la identidad, la convivencia con otros, la pertenencia a una comunidad y a una cultura y la formación valórica.
Colación
Adaptarse a ciertas rutinas básicas vinculadas a la alimentación, vigilia, sueño e higiene, dentro de un
contexto diferente a su hogar y sensible a sus necesidades personales.
Hábitos Higiénicos
Comunicar sensaciones, vivencias, emociones, sentimientos, necesidades, acontecimientos e ideas a través del uso progresivo y adecuado del lenguaje no verbal y verbal, mediante la ampliación del vocabulario, el enriquecimiento de las estructuras.
Actividad Variable 1
Aprendizajes tomados de los diferentes ámbitos de las Bases Curriculares.
Lenguaje y Grafomotricidad
Comunicar sensaciones, vivencias, emociones,
sentimientos, necesidades, acontecimientos e ideas a través del uso progresivo y adecuado del lenguaje no verbal y verbal, mediante la ampliación del vocabulario, el enriquecimiento de las estructuras lingüísticas y la iniciación a la lectura y la escritura, mediante palabras y textos pertinentes y con sentido.
Patio Dirigido
Integrarse a juegos grupales y colectivos descubriendo el agrado de participar y colaborar con otros niños.
Relaciones lógico matemáticas y cuantificación
Conocer y establecer las primeras nociones básicas, espaciales, temporales y lenguaje cuántico.
Actividad Variable 2
Aprendizajes tomados de los diferentes ámbitos de las Bases Curriculares.
Once
Adaptarse a ciertas rutinas básicas vinculadas a la alimentación, vigilia, sueño e higiene, dentro de un contexto diferente a su hogar y sensible a sus necesidades personales.
Puesta en común y despedida
Aplicar normas, derechos, responsabilidades y comportamientos sociales, comprendiendo el sentido de algunas de ellas






Descripción proyecto educativo




El proyecto educativo de este establecimiento se sustenta en las bases curriculares de la educación parvularia, por ende concibe al niño como un ser único y activo con características e intereses individuales teniendo presente la gran importancia del entrono que rodea al pequeño y las interacciones que se dan en éste dentro de su formación. Por esto la metodología a trabajar es de un currículo integral y como la palabra lo dice busca integrar planteamientos teóricos de diferentes posturas filosóficas, psicológicas y pedagógicas enfatizando que el proceso educativo debe considerar el potenciamiento de el área afectivo-social, cognitiva y motriz.
En cuanto a los aspectos pedagógicos el centro pone énfasis en las siguientes modalidades.juego de rincones,centro de interés, motivo de lenguaje,cuento eje,juego centralizador, enfatizando el trabajo con experiencias directas y lúdicas llenas de decoraciones a tratativas que provoquen un estado alegre y armónico  para el aprendizaje.
Todo esto a cargo  de profesionales tituladas como educadoras de párvulos cada una apoyada por una técnico en educación parvularia a su vez el personal está siempre en constante perfeccionamiento y  actualizándose  en las practicas educativas, asumiendo un rol fundamental en el proceso del pequeño ya que debe guiarlo, apoyarlo ,entenderlo entre otras cosas para así formar un niño o niña de bien que responda de buena manera a los  cambios de la sociedad dispuesta a integrar  a las familias ya que se ve como un trabajo conjunto.
En cuanto a su visión esta quiere solidificar la educación parvularia en la comuna de providencia, potenciando el desarrollo humano atreves de estrategias de alto nivel en donde debe participar de manera activa el párvulo, formándose bajo un clima armónico ético y valorico fuertemente trabajado, a la vez con un fuerte énfasis en el   cuidado de su entorno, esto sin una previa selección de niños o sus familias.
Con respecto a la misión  esta busca favorecer una educación de calidad para el rango etario que atiende la escuela, con el fin último de que los pequeños puedan seguir estudiando en los colegios de la comuna de providencia, para esto se busca integrar y comprometer a la familia en el proceso.
Cabe destacar que bajo mi percepción lo que buscan lograr en los pequeños se va realizando poco a poco cumplido las metas propuestas ya que se tiene todas las herramientas necesarias para que así sea y el personal competente y con la disposición necesaria.



Panorama del grupo que atiende

Nivel: medio mayor
·         Cantidad  de niños y niñas del nivel medio mayor, de un total de 36  pequeños
* Cantidad de niños y niñas del nivel medio mayor, de acuerdo a su edad




Porcentaje del  nivel de educación de los Padres.

Porcentaje del  nivel de educación de las Madres.



Tipos de familias en el nivel medio mayor


Panorama general del curso

El nivel medio mayor de la escuela a la cual asisto a práctica  profesional consta de  36 alumnos;  15 niñas y 21 niños los cuales tienen aproximadamente  tres años  de edad, la mayoría está desde  el año pasado en la escuela, con los mismos compañeros, esto quiere decir que ya están acostumbrados al sistema de trabajo, ya se conoce   a los padres, los distintos ritmos de los niños, sus necesidades y comportamientos.
Es por esto que se puede decir que es un curso bien afianzado donde todos los pequeños son amigos y el comportamiento  no resulta ser una problemática, aunque por lo general al ser un curso con más niños tiende a ser un poco desordenado ya que las niñas a esta edad son más tranquilas, es decir son  inquietos pero nada extraño a las características de la edad de los párvulos.
Antes de comenzar con la visión panorámica del curso es importante establecer ciertas características evolutivas de este pequeño que tenemos en el aula.
Área afectiva-social; es bien sabido que ellos se enfrentan a un mundo desconocido,   ya que hasta ese día que llegan a la escuela el mundo del niño de 3 años está constituido por su círculo familiar inmediato (padres, hermanos), es por esto que debemos acercarnos a los pequeños brindando protección, seguridad, confianza y respeto,  estar atento a la comunicación que intentan establecer  con nosotras, ya que  expresan a través de el  lenguaje los sentimientos de ambivalencia (amor, odio) hacia los padres, personas a su cargo, u otros. Este pequeño  Oscila entre la independencia que le permite jugar y la dependencia y necesidad de consuelo propias de un bebé.
Comienza hacer valer sus derechos, y su conducta se caracteriza por una actitud desafiante
.
Área motriz; Motricidad gruesa:
El pequeño necesita muy poco esfuerzo consciente para pararse.
Puede mantenerse en equilibrio con los talones juntos.
Su correr es más suave, aumenta y disminuye la velocidad con mayor facilidad
Da vueltas más cerradas y domina las frenadas bruscas.
Puede erguirse solo estando de cuclillas y mantener el equilibrio en punta de pie
Durante un segundo o mas puede pararse en un solo pie.
Da pasos de marcha y carrera sobre las puntas de los pies
Camina hacia atrás largas distancias.
Motricidad Fina:

Usa la cuchara y el tenedor para comer y derrama poca comida
Sabe sacarse los zapatos, desabrocharse botones de adelante y de costado, pero le cuesta prenderlos
Se sirve de una jarra sin derramar líquidos
Para pintar utiliza lápices y pinceles gruesos.
Tiene una manipulación más fina del material de juego.
Construye torres, tiene mayor dominio de la coordinación en la dirección vertical.
Área cognitiva; Posee un adecuado dominio del lenguaje.
Entiende más palabras de las que usa,p
uede construir oraciones más largas,utiliza las palabras para identificar, clasificar y comparar las cosas,el empleo de las palabras es una ayuda para sus relaciones con la familia,le encantan las rimas infantiles, le gusta repetir sonidos e inventar sus propias palabras.
Luego de saber esto, fundamental para el quehacer educativo ya que son las características por  la que pasan los pequeños, debemos agregar que todos son seres únicos e inigualables con necesidades y curiosidades diferentes,  pero sobre todo que cada uno funciona a su ritmo.

   Luego de realizar  el diagnóstico y después de ir  practicando  las  experiencias pedagógicas  por dos meses se detecta  a través de registros anecdóticos  y las distintas evaluaciones, que en el curso  hay dos grupos de nivel de desarrollo distintos claramente visualizados ,la totalidad del nivel responde a la  primera habilidad esto por lo general se mantiene así con todas las áreas de desarrollo de la red, lo que va variando y hace la diferencia entre los  grupos es el indicador  ya que siempre resulta que un grupo llega hasta el indicador dos y el restante al indicador uno  y de los que llegaron al indicador uno hay algunos que les cuesta más realizar la tarea, pero con la ayuda de el adulto al ir guiando y apoyando logran realizar lo pedido  un ejemplo de lo dicho : ( red de habilidades) área de desarrollo: lenguaje fonológico, objetivo general: desarrollar y adquirir progresivamente la conciencia fonológica, (indicadores)Habilidad para discriminar sonidos iniciales de las palabras: cuando se realiza una actividad como ésta utilizando como recursos unas laminas, más de la mitad del curso llega a la habilidad uno o sea; emite solo el sonido inicial de una palabra, y el resto que es un número menor logra llegar al indicador dos; señala en forma verbal palabras que tienen el mismo fonema inicial, por lo tanto la intervención que estoy realizando con ellos arroja este resultado, con respecto a las otras áreas de aprendizaje  los pequeños están trabajo según lo esperado, se han interesado por las temáticas y logran realizar las habilidades correspondiente a cada uno, solo han tenido problemas con al área de lenguaje semántico en cuanto a los logros de aprendizaje los pequeños siempre están en el tramo hacia los tres años ya que evolutivamente es lo que su capacidad les permite y es donde se puede identificar características de lo realizado por ellos.
Con respecto al problema que significa trabajar lenguaje semántico: este semestre se trabajara con estrategias claras que sirvan para abordar un grupo numeroso de 36 alumnos, para esto creo que lo mejor es comenzar las clases con una canción, en el camino mostrar algún video para concretar más el tema y para terminar las clases con disertaciones   así los pequeños irán hablando de lo que aprendieron o hicieron retroalimentando y aprendiendo en conjunto del error de manera grupal e individual.





Presentación de tres casos

Sobre el promedio del curso: a la hora de analizar este caso puntualmente  lo hice en base a lo que el pequeño realiza de manera autónoma y  lo que realiza con la ayuda de un adulto, esto a partir de    los indicadores de la red de habilidades  y lo que plantean los programas pedagógicos. Este pequeño siempre participa de  las experiencias,  realizándolas de manera exitosa lo pedido, dialoga bastante, y siempre llega al segundo indicador  de las habilidades de la red, por lo mismo siempre abarca  casi la totalidad de lo indica los logros de aprendizaje lo que lo diferencia del resto es que realiza las experiencias de manera perfecta, ordenada, limpia, la comunicación de él es fluida y entiende lo que el adulto quiere decir, ayudando siempre al resto a la hora del trabajo educativo y es líder cuando se realizan las experiencias de manera grupal ya que sus compañeros lo siguen, imitando lo que él hace. Lo que realiza de manera autónoma este pequeño es todo lo pedido, siempre entiende las indicaciones y termina rápido de hacer las cosas, en este caso el adulto lo ayuda dando las indicaciones y supervisando lo realizado por el. A partir de esto con este niño se seguirá trabajando formulando las experiencias  de manera desafiante, trabajando hipótesis, entre otras cosas  y de acuerdo a sus intereses para siga siendo significativo para él.
En el promedio del curso: a la hora de analizar este caso puntualmente lo hice en base a lo que la niña realiza de manera autónoma y lo que hace con ayuda del adulto ella representa a más de la mitad del curso, ya que puede realizar lo pedido por el adulto y por lo general realiza de manera autónoma  las cosas, cabe destacar que en el área de  matemáticas a veces necesita que realicemos las cosas juntas ya que se confunde, por lo general analizando el caso desde la red de habilidades y los programas pedagógicos ellos están  en la primera habilidad de la red y de esta en  el primer  indicador ,  lo que diferencia a esta niña del niño anterior es que necesita ayuda del adulto para culminar las tareas establecidas y no se aprecia la misma iniciativa. A partir de esto es que la acción a seguir es motivar aun más el inicio de las experiencias, así poniendo énfasis en la participación de ella si bien es cierto la mayoría necesita más apoyo en el aérea de lenguaje, ella lo necesita en matemáticas, por este motivo se pedirá trabajar de manera grupal, así ella aprenderá también de sus compañeros.
Bajo el promedio del curso: este caso me preocupa mucho ya que este niño aparte de que falta  a la escuela, es como un bebe ya que no habla, se orina, no come solo ,  entre otras características que lo diferencian del resto, cuando se le pide que realice alguna orden determinada no lo realiza solo lo hace cuando el adulto lo está mirando e indicándole lo que tiene que hacer, es poco autónomo, y siempre tiene un aspecto de estar cansado, con respecto a la red y los programas pedagógicos  cumple pocas veces con lo esperado, es el único caso del nivel que tiene estas características , a partir de esto creo que la mejor forma de trabajar con él para a la vez abordar todos las áreas de la red de habilidades es  de manera más personalizada, motivando de  distinta forma  los comienzos de las experiencias y supervisando a cada momento lo que realiza. Por otro lado pedir una reunión con la familia para hablar del tema y concientizar  a que apoyen la labor que se realiza en el aula.